PROPUESTA PEDAGÓGICA

PROYECTO: "CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y DEL AGUA DE RIEGO"

 PROPUESTA PEDAGÓGICA:

Es un instrumento en el que se plasman las intenciones que una institución educativa propone para el proceso de enseñanza – aprendizaje, en el marco de la autonomía responsable que el contexto y las capacidades instaladas le permite. Recoge los principios filosóficos (éticos y epistemológicos) y pedagógicos (teorías de enseñanza y aprendizaje) que dan coherencia a la práctica educativa. La aplicación y apropiación de estos principios generales se verifican en la acción pedagógica.

La Propuesta Pedagógica también respalda la intención sobre el tipo de estudiantes que interesa formar. Por tanto, fundamenta los propósitos, el sistema de evaluación, las enseñanzas, la programación, las estrategias didácticas y los recursos que se han de utilizar para cumplir con esta intención.

                                                         PAULO FREIRE: 

Cinco propuestas más importantes sobre educación que hizo Paulo Freire:

1- “El dialogo no imponte, no manipula, no domestica, no esloganiza”

2- Enseñar es instaurar las condiciones para que cada persona pueda generar conocimiento por sí misma.

3-  Una sociedad democrática nada tiene que ver con personas en silencio.

4- La investigación es fundamental para construir conocimiento.

5- La alfabetización es la clave para liberar a los oprimidos.

GLOBALIZACIÓN Y SISTEMA EDUCATIVO.

GLOBALIZACIÓN: TENDENCIAS, DESAFIOS Y ESTRATEGIAS.

Es probable que el mayor desafío de la Educación Latinoamericana esté vinculado con el contexto sociocultural, político y económico de la región y a su vez con el de cada uno de los países. Pero aún más el desafío mayor es la inserción en el mundo globalizando preservando la identidad,  autonomía cultural y educativa. 

Según lo que expresa Brunner el futuro dependerá de las adaptaciones al contexto y de las consecuencias que traigan la acumulación de los fracasos. Esto nos llevaría a pensar que el éxito en la sociedad será para aquellos que alcancen el máximo nivel de capacidades para lograr las adaptaciones que responde a la globalización. La capacidad de aprovechar todos los espacios para crecer, la educación a distancia y el aprendizaje distribuido. La institucionalización de las redes son hoy por hoy pilares de esta educación. Lamentablemente veo una educación fría deshumanizada basada en solo estadísticas y resultados, pensando en satisfacer los intereses que responden como fin primordial la inserción en el mundo. 

"Durante la pandemia el sistema educativo nos demuestra nuestra total y absoluta dependencia extranjera y falta de autonomía"

La educación latinoamericana enfrenta dos desafíos enormes:

- debe cumplir las asignaturas pendientes del siglo XX( universalizar la cobertura pre-escolar, básica y media)

-incorporar las poblaciones indígenas al sistema escolar.

-  mejorar la calidad y resultados de la enseñanza de competencias básicas ( en sectores más pobres de la población infantil, juvenil y adulta).

-  modernizar la educación técnica de nivel medio y superior.

-  masificar la enseñanza de nivel terciario.

ESTADO, SOCIEDAD, ESCUELA SECUNDARIA Y ROL DEL DOCENTE.

 

DEBERES DEL ESTADO Y RESPONSABILIDAD DE LA SOCIEDAD.

- LA ESCUELA Y EQUIDAD:

El sistema educativo padece de la escasez de diferentes maneras:

El deterioro de insumos que intervienen en la producción del servicio educativo (severo impacto sobre salarios docentes).

Sufren con esta situación los sectores más desfavorecidos, los grupos carenciados, para quienes la escuela es un recurso fundamental, no solo tienen dificultades para acceder al sistema escolar sino que se encuentran con una oferta empobrecida.

La inequidad del sistema educativo es la consecuencia de la crisis.

"La educación base es el cimiento por sobre lo cual se asienta el proceso escolar":

Este aprendizaje se localiza en la conciencia práctica del niño. Debe existir una interacción entre pedagogía familiar y escolar.

Podemos decir que los niños ya están diferenciados, no solo por los conocimientos sino también por actitudes, predisposiciones y valores.

Modos de apropiación de la cultura:

No todos podían acceder a la educación. Los sectores dominantes siempre se encontraron en ventaja, existía continuidad entre la escuela y la familia.

La escuela sigue siendo posible acceder a las formas más complejas y elaboradas del saber.

La escolarización de aprendizajes:

Masificación y prolongación de educación hacia niveles elevados(terciario, universitarios, etc)

El nivel inicial es el indicador de pedagogización de la vida de los niños. Este es el proceso por el cual los niños se van construyendo progresivamente en objetos pedagógicos.

La escuela y la desigualdad:

Lo que sucede en la escuela siempre es importante. Se ha masificado el acceso a la educación, pero siguen existiendo desigualdades sociales y territoriales en escolarización y logros educativos.

La deuda educativa interna tiene que ver con la estructura social del país.

"Se deben crear puentes entre el saber escolar y el saber social": 

LA RESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA:

- Rendimiento humano docente.

- Tiempo.

- Relación directa entre la pobreza de la población y la pobreza de recursos asignados.

"Se necesita de una pedagogía  adecuada para dar más a quien menos tiene en materia de bienes culturales".

Podemos habla de educación compensatoria o adecuada:

Para garantizar igualdad de accesos a la cultura se requieren recursos pedagógicos y conocimiento profesional.

- Reformas educativas: Rediseño de reglas y normas del sistema educativo, recursos financieros, acción pedagógica. Mejorar la escuela en el ámbito rural. 

- Escuelas de tiempo completo, esta es efectiva si junto con el tiempo de aprendizaje se modifican las prácticas pedagógicas. 

-Enseñanza y trabajo del docente: Saber a ser enseñado. Práctica de mediación cultural reflexiva y crítica, se caracteriza por contextualización  las interacciones de enseñanza.

En la enseñanza se debe priorizar experimentar, observar y reflexionar.

Planificación Argumentada

PLANIFICACIÓN ARGUMENTADA:

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA.

La planeación didáctica es un elemento sustantivo para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, es una actividad que implica organizar actividades tendentes a representar desafíos intelectuales o retos cognitivos para que los estudiantes formulen alternativas de solución.

Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente organiza su práctica educativa a partir de considerar los elementos del contexto en que desarrolla su función, las características de sus alumnos y los recursos con los que cuenta; dicha organización queda registrada en su planeación didáctica.

Aprendizaje Basado en Proyecto

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS:

El Aprendizaje basado en proyectos (ABP en adelante)es una estrategia metodológica de diseño y programación que implementa un conjunto de tareas basadas en la resolución de preguntas o problemas (retos), mediante un proceso de investigación o creación por parte del alumnado que trabaja de manera relativamente autónoma y con un alto nivel de implicación y cooperación y que culmina con un producto final presentado ante los demás (difusión). Una sociedad en continuo cambio requiere educar desde la incertidumbre a través de la experiencia y construyendo conocimientos compartidos generados desde la interacción y fomentando la autonomía. Quizás aquí radica la receta. El aprendizaje relevante y sostenible se desarrolla mediante el intercambio cultural con la creación compartida de la cultura en múltiples direcciones implementar una educación más activa centrada en “saber hacer”.

ABP SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO:

1- EL APRENDIZAJE COMO SOCIALIZACIÓN.

2-EL MOVIMIENTO DENTRO DEL AULA: APRENDIZAJE COOPERATIVO.

3-EL MOVIMIENTO HACIA AFUERA DEL AULA: LA INVESTIGACIÓN Y EL APRENDIZAJE- SERVICIO.

4-EL MOVIMIENTO HACIA ADENTRO DEL AULA: LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.

5-EL VALOR DE LAS TIC PARA LA SOCIALIZACIÓN Y EL ABP.

LOMBRICARIO EN ESCUELA "JUAN BAUTISTA ALBERDI"

LA EVALUACIÓN DEL ABP:

Escuchar la voz de los estudiantes significa aprender de ellos, no solo para ayudarlessino para poder hacer mejor nuestro trabajo y acompañarles en su proceso de aprendizaje.

• La rúbrica como factor de transparencia.
• El portafolios.
• Diario de aprendizaje.
• Entrevistas y cuestionarios.

Mediación Pedagógica.

 

Mediación Pedagógica: "la tarea de promover y acompañar al aprendizaje"

"Lucho por una educación que nos enseñe a pensar y no por una educación que nos enseñe a obedecer."

Características:

Consiste en tender puentes que se van afirmando de un lado en el umbral del aprendizaje y del otro lado;  en la construcción personal y social.

La mediación pedagógica reconoce que se aprende siempre de lo cercano a lo lejano,lo más cercano en el universo es cada uno.

Desde el punto de vista del aprendizaje, el punto de partida soy yo, soy esa cercanía, expresada en mi historia personal, en mi vida cotidiana, en mi cultura. Desde allí se tienden los puentes, desde mí, desde cada estudiante, desde cada grupo, desde cada institución, desde cada comunidad.

El punto de partida soy yo, soy esa cercanía, expresada en mi historia personal, en mi vida cotidiana, en mi cultura. Desde allí se tienden los puentes, desde mí, desde cada estudiante, desde cada grupo, desde cada institución, desde cada comunidad.Tender puentes entre lo que se sabe y lo que no se sabe, entre lo que se siente y se puede llegar a sentir, entre lo que se percibe y se puede llegar a percibir; entre lo naturalizado y lo que habría que cambiar.

Los puentes se tienden en las relaciones presenciales, a través de los materiales, en la interacción dentro del contexto.

Líneas de trabajo en la mediación pedagógica:

• Mediación de los contenidos:

La mediación pedagógica comienza desde el contenido mismo. El autor parte ya de recursos pedagógicos destinados a hacer la información accesible, clara, bien organizada en función del autoaprendizaje. 

Comprende este apartado cuatro aspectos:

 • Ubicación temática "Quien no sabe a dónde va, es posible que no llegue"

Una primera regla pedagógica fundamental es que el estudiante tenga una visión global del contenido. La misma le permite ubicarse en el proceso como dentro de una estructura comprensible y sólida, de modo que los diferentes subtemas aparezcan como parte de un sistema lógico. Por otra parte, esa visión global es un derecho de todo estudiante, ya que la misma le indica a dónde se pretende ir con el texto. No se trata solo de una exposición de objetivos sino de que el estudiante pueda encontrar el sentido a su recorrido a emprender.

• Tratamiento del contenido La mediación pedagógica. “El  Interlocutor está siempre presente en el texto”

El tratamiento del contenido se lleva a cabo por medio de tres estrategias: entrada (motivadora), desarrollo (relación de teoría y práctica desde la experiencia) y cierre (involucrar al estudiante en un proceso que tiene una lógica y conduce a algo, a resultados, conclusiones).

• Estrategias de lenguaje

Ø Estilo coloquial: El estilo coloquial está siempre más cercano a la expresión oral. 

 Ø  Relación dialógica: El autor dialoga con sus interlocutores, les habla y los escucha tomando en cuenta lo que podrían responder a sus planteamientos; 

Ø  Personalización: Es una consecuencia de la relación dialógica. Una consecuencia de la relación dialógica es la personalización, el interlocutor está presente en cada momento

Ø  Presencia del narrador: El narrador tiene funciones importantes en un texto, como las de involucrar al lector, dar continuidad a las diferentes partes, mostrar alternativas de interpretación y de aplicación de un tema, entre otras

       Belleza de la expresión: No hay que tener miedo a utilizar un lenguaje rico en expresiones, en giros, en metáforas. La empatía no se logra sólo por la importancia del tema sino por la belleza del lenguaje que lo trata. 

       Claridad y sencillez: Un texto sencillo llama a las cosas por su nombre, se acerca a expresiones cotidianas, hace sentirse bien al lector, discurre de lo más simple a lo más complejo, a través de formas no alambicadas y evita palabras que a menudo sólo sirven para exhibir la sapiencia del autor.

• Mediación de la práctica de aprendizaje.

En educación a distancia lo más importante es la participación del interlocutor y la misma se logra a partir de sugerencias de actividades, de prácticas, ejercicios, relaciones, entre otras.

- Se plantean de lo particular a lo general (de lo sencillo a lo más difícil)

- Las practicas propuestas son claras

- Cada practica tiene conexión con la anterior y la siguiente

- Permiten alcanzar la intencionalidad de la cartilla

• Mediación de la  forma.

Goce, apropiación e identificación. La forma es un momento clave de la mediación, de ella dependen la posibilidad del goce estético y la intensificación del significado para su apropiación por parte del interlocutor; todo dentro de la tarea de compartir y crear sentido. 

• Construcción del texto paralelo.

Es lograr la expresión de los estudiantes. Pero en la mediación pedagógica damos una especial importancia a la expresión escrita, como fundamento imprescindible de las demás formas de expresión. La capacidad de construir un texto, de organizarlo, de dar un seguimiento a lo que se pretende decir, de enfatizar, de volver sobre un elemento anterior para ampliar su comprensión.

Coevaluación

 

EVALUACIÓN DEMOCRÁTICA: COEVALUACIÓN

Proceso de valoración realizado entre pares basado en criterios predefinidos, en el cual se evalúan el desempeño y la calidad de los trabajos, así como el nivel de logro en relación a los objetivos de aprendizaje, de igual manera se da y recibe retroalimentación.

CARACTERÍSTICAS DE LA COEVALUACIÓN               

• Se utiliza comúnmente en trabajos colaborativos donde forma parte el mismo alumno.

• Al alumno se le puede solicitar que evalúe el trabajo de otro compañero sin que necesariamente pertenezcan al mismo equipo.

• Se obtiene un doble beneficio, ya que por un lado se le da retroalimentación al compañero que se está evaluando, pero simultáneamente el alumno evaluador, obtendrá retroalimentación de su propio trabajo.

• La coevaluación conlleva a obtener ganancias cognitivas, pero también afectivas para los alumnos; quienes se sienten con una responsabilidad importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual incrementa su motivación intrínseca.

• Desde la perspectiva del docente, la coevaluación puede representar un ahorro de tiempo.

VENTAJAS DE IMPLEMENTAR LA COEVALUACIÓN

• Aprenden a valorar los procesos y el desempeño de los pares.
• Se fomenta la responsabilidad.
• Entienden las particularidades propias de un proceso de evaluación.
• Se favorece el trabajo colaborativo.
• Desarrollan habilidades para el análisis.
• Representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje en conjunto.

RECOMENDACIONES PARA IMPLEMENTAR LA COEVALUACIÓN

• Concientizar a los alumnos sobre la forma de realizar los comentarios a sus compañeros para llevarlos a mejorar su desempeño.

• Generar dentro del grupo un clima de confianza y aceptación que favorezca la libre expresión.

Coevaluación en una elaboración de "Pasta de Zanahoria"

PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN:

Toma de decisiones: para qué evaluar, cómo, qué evaluar, en qué momento hacerlo, decisión sobre el uso de información generada en la coevaluación.

PRINCIPIO DE NEGOCIACIÓN:

Proceso de interacción caracterizado por valores como la tolerancia y el respeto.En la negociación, la autoregulación está acompañada de la empatía.

PRINCIPIO DE AUTONOMÍA:

Estudiante capaz de dar un punto de vista crítico sobre su realidad, sobre sus aprendizajes y los del otro. La autonomía se convierte en la expresión de libertad como fin de la educación.

PRINCIPIO DE TRANSFORMACIÓN:

Se requiere que cada uno de los participantes sean capaz de visionar el cambio de paradigma.Es decir, innovar y buscar alternativas para mejorar su aprendizaje y aportar mejoramiento al otro.

PRINCIPIO DE TRANSPARENCIA:

Conocimiento y elección de criterios. Es decir, permitir al otro visualizar el interior sin invadir la intimidad propia y la de los demás.Se es transparente cuando se manifiestan de manera horizontal  las ideas, opiniones, críticas y demás de los otros.

Comunicación asertiva:

Es una forma de expresión consciente, mediante la cual se manifiestan las ideas, deseos, opiniones, sentimientos, etc, de forma clara, honesta, equilibrada y respetuosa, sin la intención de herir o perjudicar y actuando desde la autoconfianza.